Нынешнее поколение учащихся рискует потерять 17 триллионов долларов в текущих доходах, или около 14% от сегодняшнего мирового ВВП, в результате закрытия школ в связи с пандемией COVID-19, согласно новому докладу, опубликованному сегодня Всемирным банком, ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ.
Новый прогноз показывает, что последствия более серьезны, чем считалось ранее, и намного превышают оценки в 10 триллионов долларов, опубликованные в 2020 году.
Кроме того, в докладе «Состояние глобального кризиса в области образования: путь к восстановлению»показано, что в странах с низким и средним уровнями дохода доля детей, проживающих в условиях бедности, связанной с образованием, (уже 53% до пандемии) потенциально может достигнуть 70% с учетом длительных закрытий школ и неэффективности дистанционного обучения для обеспечения полной непрерывности образовательного процесса во время закрытий школ.
«Кризис COVID-19 приостановил функционирование систем образования во всем мире», - заявил руководитель Глобальной практики Группы Всемирного банка в области образования Хайме Сааведра. «Сегодня, 21 месяц спустя, школы остаются закрытыми для миллионов детей, и другие дети могут никогда не вернуться в школу. Потери в обучении, с которыми сталкиваются многие дети, являются морально неприемлемыми. И потенциальное увеличение масштабов нищеты, связанной с обучением, может оказать разрушительное воздействие на будущую производительность, доходы и благосостояние нынешнего поколения детей и молодежи, их семей и мировой экономики».
Моделирование, показывающее, что закрытие школ привело к значительным потерям в обучении, теперь подтверждается реальными данными. Например, региональные данные из Бразилии, Пакистана, сельских районов Индии, Южной Африки и Мексики, среди прочих, показывают значительные потери в математике и чтении. Анализ показывает, что в некоторых странах в среднем потери в обучении примерно пропорциональны продолжительности закрытия школ. В то же время между странами и в зависимости от предмета, социально-экономического положения учащихся, пола и уровня успеваемости наблюдаются значительные различия. Например, результаты, полученные в двух штатах Мексики, свидетельствуют о значительных потерях в обучении чтению и математике у учащихся в возрасте 10-15 лет. Согласно оценкам, потери в обучении по математике были выше, чем в обучении чтению, и в непропорционально большой степени это затронуло учащихся младшего возраста, учащихся из семей с низким уровнем дохода, а также девочек.
За некоторыми исключениями, общие тенденции, полученные на основе новых данных по всему миру, совпадают с результатами, полученными в Мексике, что свидетельствует о том, что кризис усугубил неравенство в области образования:
° Дети из малообеспеченных семей, дети с ограниченными возможностями и девочки имеют меньше шансов получить доступ к дистанционному обучению, чем их сверстники. Зачастую это объясняется отсутствием доступных технологий и электричества, подключения и устройств, а также дискриминацией и гендерными нормами.
° Учащиеся более молодого возраста имеют меньший доступ к дистанционному обучению и в большей степени страдают от потери знаний, чем учащиеся более старшего возраста, особенно среди детей дошкольного возраста, находящихся на ключевых этапах обучения и развития.
° Пагубное воздействие на процесс обучения в непропорционально большой степени сказывается на наиболее маргинализированных и уязвимых группах населения. В таких странах, как Гана, Мексика и Пакистан, для учащихся с более низким социально-экономическим статусом потери в учебе были выше.
° Первоначальные данные указывают на более значительные потери среди девочек, поскольку они быстро теряют ту защиту, которую школы и обучение обеспечивают их благополучию и жизненным возможностям.
14:26
«Пандемия COVID-19 привела к закрытию школ по всему миру, нарушив процесс обучения 1,6 миллиарда учащихся на пике своего развития, и усугубила гендерный разрыв. В некоторых странах мы наблюдаем большие потери в обучении среди девочек и повышение их риска столкнуться с детским трудом, насилием по признаку пола, ранними браками и беременностью. Чтобы положить конец шрамам, нанесенным нынешнему поколению, мы должны вновь открывать школы и держать их открытыми, проводить целевую работу по возвращению учащихся в классы и ускорять процесс восстановления обучения», - заявил Роберт Дженкинс, глава Глобальной программы ЮНИСЕФ по вопросам образования.
В докладе подчеркивается, что на сегодняшний день на цели образования выделено менее З% средств, выделяемых правительствами в рамках пакетов мер стимулирования. Для немедленного восстановления систем образования потребуется гораздо больше финансовых средств. В докладе также отмечается, что, хотя почти в каждой стране мира учащимся предлагаются возможности для дистанционного обучения, качество и охват таких инициатив различны - в большинстве случаев они в лучшем случае предлагают довольно частичную замену очного обучения. Более 200 миллионов учащихся живут в странах с низким уровнем дохода и уровнем дохода ниже среднего, которые не готовы к дистанционному обучению во время закрытия школ в чрезвычайных ситуациях.
Возобновление работы школ должно оставаться одной из самых приоритетных и неотложных задач на глобальном уровне, с тем чтобы остановить и обратить вспять тенденцию к потерям в обучении. Страны должны ввести в действие программы восстановления образования с целью обеспечения того, чтобы учащиеся нынешнего поколения имели по крайней мере те же навыки, что и предыдущее поколение. Программы должны охватывать три основных направления деятельности по восстановлению процесса обучения: 1) консолидация учебной программы; 2) увеличение времени обучения; и 3) повышение эффективности обучения.
С точки зрения повышения эффективности обучения такие методы, как целевое обучение, могут способствовать восстановлению процесса обучения, а это означает, что преподаватели должны согласовывать преподавание с уровнем учащихся, а не с предполагаемой отправной точкой или ожиданиями в рамках учебной программы. Целенаправленное обучение потребует решения проблемы кризиса данных об обучении путем оценки уровня обучения учащихся. Это также требует дополнительной поддержки учителей, с тем чтобы они были хорошо подготовлены к преподаванию на том же уровне, на котором находятся дети, что имеет решающее значение для предотвращения накопления потерь после того, как дети вернутся в школу.
«Мы привержены поддержке правительств в более широком плане в их ответных мерах на пандемию COVID-19 в рамках плана восстановления, начатого ранее в этом году», - подчеркнула Стефания Джаннини, заместитель Генерального директора ЮНЕСКО по вопросам образования. «При руководящей роли правительств и поддержке международного сообщества можно многое сделать для того, чтобы системы образования стали более справедливыми, эффективными и устойчивыми, используя уроки, извлеченные во время пандемии, и увеличивая инвестиции. Но для этого мы должны сделать детей и молодежь настоящим приоритетом среди всех других требований в борьбе с пандемией. Их будущее - и наше общее будущее - зависит от этого».
Для создания более устойчивых систем образования в долгосрочной перспективе странам следует рассмотреть следующие вопросы:
° Инвестирование в создание благоприятных условий для раскрытия потенциала возможностей цифрового обучения для всех учащихся.
° Усиление роли родителей, семей и общин в обучении детей.
° Обеспечение поддержки и доступа учителей к высококачественным возможностям профессионального роста.
° Увеличение доли образования в государственных бюджетных ассигнованиях на пакеты мер стимулирования.
17:59
17:39
17:18
16:55
16:23
16:01
15:39
15:14
14:44
14:28
13:59
13:31
12:55
12:22
10:59
10:27
10:00
09:39
09:09
18:17
17:45
17:16
16:46
16:17
15:55
15:30
15:05
14:41
14:04
13:33
13:14
12:44
12:22
11:59
11:33
11:11
10:50
10:30
10:10
09:50
09:29
09:09
17:51
17:30
17:07
16:34
16:15
16:06
15:45
14:44
| Вс | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | |
| 1 | 2 | ||||||
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | |
| 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | |
| 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | |
10:00
12:58
15:39
09:49
13:25
14:04
12:51
15:28
12:39
13:24
13:02
12:39
15:08
11:15
14:33
12:26
11:23
13:25
15:19
14:27
15:16
12:13
15:14
14:44
13:25
11:06
13:12
11:13
14:15
11:26
09:35
11:41
10:37
10:55
12:28
12:13
12:51
11:35
10:45
16:51
10:21
14:27
12:37
11:23
13:03
10:47
13:03
13:15
14:58
14:55
